7月9日，中國(guó)教育報(bào)在“教學(xué)名師”欄目刊發(fā)題為《王希超：課堂教學(xué)要精彩也要高效》的人物通訊，稱贊我校信息學(xué)院高等數(shù)學(xué)課教師王希超專注教書(shū)育人，不僅精于課堂教學(xué)，更在教學(xué)中鑄造出優(yōu)良師德師風(fēng)，贏得學(xué)生愛(ài)戴。

全文如下：

王希超：課堂教學(xué)要精彩也要高效

通訊員 翟榮惠 本報(bào)記者 魏海政

在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生中，凡是學(xué)高等數(shù)學(xué)課的，很少有不知道王希超老師的。在他的課上，沒(méi)有人遲到，沒(méi)有人玩手機(jī)。不少學(xué)生提前一個(gè)小時(shí)甚至幾個(gè)小時(shí)去占前幾排的好位置，班外或院外學(xué)生，也搬其他教室的凳子去蹭課。

走近王希超，記者發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)在學(xué)生中知名度頗高、教學(xué)效果超好的老師，卻“沒(méi)有研究方向，沒(méi)有科研項(xiàng)目，沒(méi)有學(xué)術(shù)論文”，這著實(shí)讓記者頗有些意外。

大道理和小手段

許多老師認(rèn)為教學(xué)的最高境界是“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子”，但是對(duì)自己的孩子，難免有偶爾的放縱和溺愛(ài)，王希超則堅(jiān)持“學(xué)生就是學(xué)生”，自己要把好的東西教給學(xué)生，讓他們不但掌握知識(shí)，更學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和勇于擔(dān)當(dāng)。“從上課時(shí)的體面穿衣到每一分鐘課堂時(shí)間的有效利用，都得對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起教師的這個(gè)身份。”王希超說(shuō)。

盡管講話時(shí)有點(diǎn)自帶笑意，但王希超從來(lái)不會(huì)特意哄學(xué)生開(kāi)心，他自己評(píng)價(jià)“甚至有時(shí)候說(shuō)話不怎么好聽(tīng)”。他告訴每一屆學(xué)生：“我的課上不允許有一個(gè)不聽(tīng)課的學(xué)生存在，不允許任何人的手機(jī)鈴聲響起。”不少學(xué)生說(shuō)，聽(tīng)王老師的課，手機(jī)宛如成了炸彈，上課前反復(fù)檢查好幾次是否靜音，或者干脆關(guān)機(jī)。因?yàn)橐坏┾徛曧懫穑磿缯n兩次處理，要寫(xiě)檢討，還要給老師擦黑板。王希超說(shuō)自己還“威脅”學(xué)生：高等數(shù)學(xué)是掛科率最高的一門課，一開(kāi)始學(xué)不好考不好，補(bǔ)考會(huì)更難。

王希超說(shuō)，自己“好為人師”，強(qiáng)勢(shì)地給學(xué)生灌輸大道理，“逼迫”大家用功學(xué)習(xí)，只不過(guò)是用一點(diǎn)“小手段”引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作習(xí)慣。學(xué)生才是教學(xué)的主導(dǎo)，初入大學(xué)，不少學(xué)生有“松一松”的心態(tài)，必須引導(dǎo)大家緊張起來(lái)，知道學(xué)習(xí)的重要性，內(nèi)容學(xué)會(huì)了，有興趣了，自然就愿意學(xué)了。

老笨方法與厚重情懷

一個(gè)如此嚴(yán)厲、說(shuō)話不太客氣的老師，卻受到一屆屆學(xué)生的尊敬和追捧，自然是因?yàn)閷W(xué)生心中自有天平。不帶教案，板書(shū)演算，一度是王希超最顯眼的兩個(gè)標(biāo)簽。

現(xiàn)在幾乎所有的課程，老師都是帶著課件，用PPT演示，但是王希超一直堅(jiān)持板書(shū)，寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，粉塵飛揚(yáng)，神采也飛揚(yáng)，只是因?yàn)橛冒鍟?shū)可以生動(dòng)地展示解題步驟和多種方法。實(shí)際上，他有比較嚴(yán)重的鼻炎，接觸粉塵很難受。

分析數(shù)學(xué)題時(shí)，王希超隨時(shí)關(guān)注著學(xué)生的眼神、表情和應(yīng)答的聲音，跟不上就再講一遍。每節(jié)課的內(nèi)容，他都會(huì)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、記憶點(diǎn)等做標(biāo)記和強(qiáng)調(diào)。記憶點(diǎn)不只是公式、定理，還有例題里的重要結(jié)論。王希超說(shuō)：“一提哪里是重點(diǎn)，學(xué)生馬上就聽(tīng)得帶勁兒了。他們習(xí)慣記數(shù)學(xué)公式，對(duì)例題里出現(xiàn)的結(jié)論缺乏關(guān)注，實(shí)際上這個(gè)結(jié)論在解其他題時(shí)就成了定理與公式。結(jié)論記多了，做題也就順暢了。”一步步把一個(gè)個(gè)問(wèn)題講清楚，看到學(xué)生從迷茫到清晰，從恐懼到自信，讓他頗有成就感。

為了能和王老師離得更近些，把推導(dǎo)的過(guò)程看得更清晰些，占位成了學(xué)生一級(jí)級(jí)之間的傳承。昌宇棟和孫瀟告訴記者，上學(xué)期他們是下午第一大節(jié)上數(shù)學(xué)課，上午的課一結(jié)束，他們就會(huì)飛速?zèng)_進(jìn)教室開(kāi)始占位，有的同學(xué)中午干脆就在教室里打個(gè)盹兒，以免自己的最佳位置被人再次搶占。

王希超說(shuō)，自己確實(shí)是屬于一上講臺(tái)就興奮、把病情都忘掉的人。年輕時(shí)最看重的就是如何把課講得精彩，脫稿講在一定程度上也是為了顯示自己很厲害。隨著歲月的流逝，現(xiàn)在越發(fā)看重學(xué)生容易理解，好明白，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。但是，多年的課堂歷練，即使他不追求精彩，課堂依然魅力不減。

45分鐘的一堂課，王希超至少要準(zhǔn)備4個(gè)小時(shí),不但記住所有的內(nèi)容，還要把這節(jié)課所有說(shuō)的話從頭到尾重復(fù)幾遍，就像演戲排練，哪里是重點(diǎn)，哪里是包袱，如何切入，如何遞推，這句話該怎么說(shuō)，那個(gè)意思如何表達(dá)，都要琢磨好，還要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

教了30年數(shù)學(xué)課，每次下課后，王希超依然不想離開(kāi)課堂，在那里琢磨這節(jié)課的成功與不足，不是是否引人入勝，而是有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

做教師沒(méi)有虧與賺

數(shù)學(xué)系有不少老師主持過(guò)大課題，寫(xiě)過(guò)有影響的論文，王希超不為所動(dòng)。他說(shuō)：“我的精力有限，只想怎么上好課，把這一件事做好就是成功。得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生取得好成績(jī)，就是對(duì)我最好的獎(jiǎng)勵(lì)。”

多年來(lái)，王希超習(xí)慣提前去教室，課間答問(wèn)題，課后做輔導(dǎo)。每個(gè)小課間，都有學(xué)生拿著題來(lái)請(qǐng)教，一大節(jié)課結(jié)束，會(huì)有更多的學(xué)生圍上來(lái)，導(dǎo)致他經(jīng)常趕不上從南校區(qū)到北校區(qū)的班車。數(shù)學(xué)系年級(jí)QQ群里，常有學(xué)生邀請(qǐng)他給自己解答問(wèn)題，王希超不但有求必應(yīng)，還會(huì)提出多種方法。

“年年講課，天天回答學(xué)生的提問(wèn)，但是這些問(wèn)題對(duì)您來(lái)說(shuō)可能過(guò)于簡(jiǎn)單。作為一個(gè)大學(xué)老師，您有時(shí)候會(huì)厭煩嗎？”記者問(wèn)王希超。

“不能用自己的水平去衡量學(xué)生，每一堂課都是有對(duì)象的教學(xué)。換位思考，從學(xué)生的理解能力上入手，站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，就永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)。”王希超說(shuō)，函授生、專科生、本科生，他都教過(guò)，也多年輔導(dǎo)考研的學(xué)生，都是努力達(dá)到不同層次的教學(xué)要求。“教得再好，學(xué)生理解不了，也是個(gè)零。上課時(shí)之所以保持說(shuō)半句留半句的習(xí)慣，就是為了看學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的聲音小了，首先要調(diào)整講課的方式。”

每年教師節(jié)或者新年時(shí)，王希超都能收到幾百條學(xué)生的祝福短信，畢業(yè)學(xué)生比在校的學(xué)生發(fā)的還多。他輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)院，考研率迅速提升。他不是班主任，但是他帶過(guò)的班級(jí)，學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)能力與別的班明顯不同。這些學(xué)生的身上，不知不覺(jué)打上了王希超的印記。